摘要：作为一个从妈妈转型去做英语启蒙老师的经验来讲， #英语启蒙# 还真是越早越好， 早点开始， 孩子可以用习得的方式去学习英语，让孩子轻松愉快的听， 说， 唱。 很多大V 说的很玄乎啊。 但其实就是和孩子学说中文一样。宝贝一岁多之前， 你是不是...
作为一个从妈妈转型去做英语启蒙老师的经验来讲， #英语启蒙# 还真是越早越好， 早点开始， 孩子可以用习得的方式去学习英语，让孩子轻松愉快的听， 说， 唱。 很多大V 说的很玄乎啊。 但其实就是和孩子学说中文一样。
宝贝一岁多之前， 你是不是看到什么都会和宝宝说， 比如： 宝宝， 这是苹果， 喝牛奶啦， 我们去逛超市啦， 我们去公园啦， 这是蝴蝶， 吃饭饭啦. 自言自语跟魔怔了一样，不管他有没有回应你， 你都会不停的说。
陪伴的妈妈还会做什么， 给宝宝听儿歌看动画对吧， 各种好听的充满童趣的儿歌或者适合孩子的动画都会给他听一听， 看一看。但你绝对 没要求他跟着唱或者跟着说对吧？
有的妈妈会去图书馆或者绘本馆借一些， 或者往上买一些， 适合宝宝年龄看的翻翻书， 图画书，边讲边指着书中的图给他讲， 有些好玩的情节还会手舞足蹈的演出来， 宝宝也会听的哈哈笑。
那宝宝越小的时候， 他对耳朵听到的各种语言都会吸收， 对中文和英文没有特别的偏好。那宝宝越来越大的时候呢？ 因为中文母语环境的影响， 他会更喜欢听中文， 而会有点排斥听英文。
所以综上呢， 宝宝的英语启蒙是越早越好， 但我前面也提到了几点， 不要求宝宝跟着你说， 不要求宝宝跟着你唱， 甚至也不要求宝宝跟着你读。 你只需要不停的给他输入， 就像你和他说中文一样，这样宝宝对英文也建立起了好感度和敏感度。 说过家人能和他经常能口头对话， 宝宝的日常口语也是没有问题的呢？ 是不是很神奇， 在学校学了十几年英语的人， 很多常见日常对话也说不出的大有人在吧。
那能说日常英语， 就完成了#英语启蒙#吗？
类比中文， 我们小朋友大多数在3岁左右， 都可以把母语说的很好， 可以用几句话描述一件完整的事情。 但是这时他们不识字呀？会说不会读， 更别说写了。
所以#英语启蒙#的下一阶段， 便是开始学习阅读了， 阅读要认单词啊？
单词是很多人学生时代学英语的梦魇， 现在的宝宝呢? 因为科技的发达， 因为语言学习方式的转变， 我们会有更多的选择， 比如我们会借助# 自然拼读# 让孩子发现 英语单词是音形对应的， 一个单词的发音由哪几部分组成，每一部分发音通过什么字母或者字母组合来呈现。这是可以辅助孩子记单词的。
和中文不同， 中文是象形文字， 是另外一套编码体系哈。
那又有人说啦， 听说自然拼读规则不能覆盖所有的英文单词， 只能覆盖70%~80%。 那又如何呢？ 我先记住这些能覆盖到的一部分， 剩下特殊的我再用其他方式去学习吗？
自然拼读规则就像是小朋友刚学数学计算时需要借助掰手指， 数火柴棒来理解简单数字运算。 但我们终究要摆脱掰手指和数火柴棒来计算数学题呀。 自然拼读规则在初期积累单词时很有用， 但到后期， 比如最迟小学三四年级， 我们就要摆脱自然拼读了， 那时可能要学点更高级的， 比如 音标， 学会了音标， 我们遇到不认识的单词， 查了字典， 基本上自己就可以读出来了。
那说完“词汇”， 就要到句子， 如何说完整的句子， 传统做法是学语法规则， 教学生， 一句话的组成中， 单词以何种方式排列。 但是这种方式很枯燥， 孩子会形成翻译思维，说每一句之前， 先得在脑子里想一下， 然后说出来， 还得反复确认， 我这语法规则有没有记错。
但是现在有一个更好的方式， 就是原版阅读，英美国家对各类英语读物的分级体系做的比较完善一些。 孩子从适合他的级别开始， 一级一级往上读。 就像孩子汉字认识了一些之后， 我们会买来一些简单的书给他读。孩子这样读英文原版书的好处呢， 是在他不断阅读中， 对他本身已经认识的那些词汇不断的巩固加强，也接触到同一词汇在不同语境下的运用， 这样也能积累到同一单词的不同用法。 因原版书都是英美国家出版社自己编写的， 她们的用语呢比较地道， 读了多了， 自然对各个场景下的英文表达了然于胸， 不用再去想这个语法结构对不对，就像我们中文说： 你在做什么？ 英语说 What are you doing? 习惯了就会正确的说出， 而不会硬生生的翻译成： 什么你在做？
那到底语法要不要学呢？ 一边倒支持原版阅读的老师或者家长就会说， 不用学了， 有了语感， 语法题目都能作对。 要我说呢， 也不一定， 到了一定年级， 该做的语法训练题目还是要做的。 就像我们中文， 谁说你能读完四大名著， 就能考好语文科目了呢？该做的语言基础训练还是要的， 比如缩句， 扩句， 造句， 多音字词辨别.... 等等， 但是如果前期阅读做的好的孩子， 到后来学习语法规则， 也是更加容易的， 因为他脑子里的素材多呀， 做下总结和分类， 就会发现， 哎， 难怪这些表达都很类似， 原来他们遵循的是这个规则呀.
语言技能的四大部分， 听说读写， 前3者都说了， 写的部分是要滞后一些的， 因为孩子的控笔能力要到六七岁才能发育的很好， 写字母， 写单词， 写短语， 写句子， 写作文.... 等等， 又是一个大话题， 下次再聊。
